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自港英殖民地時代以來，對如何「政治正確地」表述歷史事件，從媒體報道到課本教材，都是一種抱着「闊佬懶理」的放任態度，只要不過分攻擊殖民統治體制，便可過得了殖民政府似無實有的新聞審查機制和向來存在的教材審訂機制。從來對於諸如「一黨專政」、「中港關係」之類表述，並無規範化，各人自由發揮。 表疑慮未必是反對派 現在從特區官方表述，到課本教材開始
我一直覺得（但從未寫文章提過，止步于不同場合口頭上分享），國防軍事教育的內容，不能僅僅是軍姿軍操、整理內務和射擊訓練，就算把六套軍體拳全部教了，甚至把特戰隊、偵察兵專用的軍體拳都公開教了學生，那又如何呢？不是説這些不重要，而是要強調一條：國防軍事教育，本身也是屬於教育和教育學範疇內的分支，因此也必須按照教育學原理和教育的規律來檢視國防軍事教育的內容。 比方説，
自教改以來，到課室之外，甚至校園之外進行交流考察活動，在基礎教育階段變得愈來愈普遍。對於同學來說，能間中離開課室外出活動，這當然是好事，可以紓緩一下日日如是的坐在課室櫈子上聽課所帶來的壓力。不過，有趣的活動不等於有教學價值的活動。有時候我們在推行這些考察活動時，真的會有意無意中忘記了教育的元素，只着重考察活動的趣味性，最後變成為考察而考察，很可能會浪費了同學老師的學與教時間。&nbs
中國歷史科，今年又再成為教育和社會焦點議題。 其實，當前關於中國歷史科的討論，社會和媒體往往混淆了兩件事情：一是中史科必修，特首在施政報告中提到的，從2018-19學年開始，中國歷史科將列為初中獨立必修學科。二是採用新的初中中國歷史科課程大綱。根據教育局和課程發展議會中史課程委員會的工作進度，新的課程大綱在完成了第二階段的業界諮詢之後，再進行修訂和試教，最快都
中國歷史科，今年又再成為教育和社會焦點議題。其實，當前關於中國歷史科的討論，社會和媒體往往混淆了兩件事情：一是中史科必修，特首在施政報告中提到的，從 2018-19學年開始，中國歷史科將列為初中獨立必修學科；二是採用新的初中中國歷史科課程大綱。 根據教育局和課程發展議會中史課程委員會的工作進度，新的課程大綱在完成了第二階段的業界諮詢之後，再進行修訂和試教，最快
11月4日，全國人大常委會通過將《國歌法》納入香港《基本法》附件三，政務司長張建宗表示，港府會盡快展開本地立法程序，訂立本地的《國歌法》條例。因為內地和香港是兩種截然不同的法律制度，所以把本身屬於大陸法的《國歌法》轉變成普通法的《國歌法》條例，難免出現若干爭論。對於這些爭論，筆者整理了以下自己的看法： 爭論一，國歌條例通過後，會否增加學校國歌教育的壓力？&nb
十月份是一個精彩的月份，既是世界矚目的中共第十九次全國代表大會的召開，又是香港特首推出第一份施政報告。前者，中央領導人著重提出了要牢牢掌握憲法和基本法賦予的中央對香港的全面管治權，深化內地與港澳的交流合作，「要支持香港、澳門融入國家發展大局」。後者，社會輿論普遍認為，林鄭提出了新的理財管治哲學，對於香港融入粵港澳大灣區乃至一帶一路發展鴻圖充滿期待。 筆者認為，
9月1日全國人大常委會通過《國歌法》，下一步就是通過《基本法》第18條而將之列入附件三，正式成為特區實施的全國法律，並由特區自行立法落實實施的細節，此舉馬上引起了社會的又一番爭論。筆者認為，國歌法的落實細節，可以詳細而充分地討論，但在討論乃至本地立法的過程中，不宜逐步演變成「上有政策，下有對策」，有意無意之間稀釋乃至抵消了在包括香港特區之內的全國範圍實施國歌法的本意。 &
8月1日，特區政府正式宣布委任不久前辭去教聯會副主席的蔡若蓮校長出任教育局副局長。自坊間流傳這項委任之時，反對派便猛烈以各種手法作「預防針式」地反對該項委任。綜觀各種反對委任理由，其實主要集中在一條：教聯會是一個建制陣營歷史悠久的愛國教育團體，在過去的國民教育科事件、違法佔中、旺角暴動等事件方面，支持特區落實國教，反對佔中、暴動等激進政治行動，立場鮮明。而今次被委任的蔡若蓮校長，長期
生涯規劃是香港教育術語，簡單來說，就是指對學生進行升學和擇業的輔導和教育。國情教育，毋庸再多言，就是引導學生更為準確客觀地認識中國國情與發展狀況，從而培養對國家民族的感情，提升國民身份認同。驟眼看起來，兩者好像風馬牛不相及，前者是屬於學生升學就業輔導，後者是價值教育。 但是，筆者認為，這兩者在香港不但高度相關，而且只有相結合起來，才能使這兩方面的教育工作做得比
隨着課程發展議會通過《中學教育課程指引》，在初中實施三年十五個小時的基本法教育，可以說是勢在必行。在 基礎教育階段實施基本法教育，這是理所當然而毫無異議的好事，正如即使在殖民地時代，在初中階段也是有專門 介紹香港公共事務的經濟及公共事務科，初中階段恰好是進行有關特區公民教育的適合學習階段──比小學階段有 更高的知識基礎和能力，又沒有高中學習階段的應試壓力。為了更好落實
參選行政長官的前政務司司長林鄭月娥是熟悉政府運作和財政的高級官員，她提出的教育政綱，包括訂立幼師薪級表、改善中小學編制、增加各類教育的支援、改變設備和增加資助專上學位等，「超越政治掣肘、立足專業判斷」。期望新一屆特區政府的教育政策能大有作為。 無可否認，過去多年以來，香港教育一直飽受政治化的衝擊，從反國教，到呼籲罷課、違法「佔中」這些大是大非的大事件，到通識教育科、中國歷史
隨着課程發展議會通過《中學教育課程指引》，在初中實施三年十五個小時的《基本法》教育，可以說是勢在必行。在基礎教育階段實施《基本法》教育，這是理所當然而毫無異議的好事，正如即使在殖民地時代，在初中階段也是有專門介紹香港公共事務的經濟及公共事務科。初中階段恰好是進行有關特區公民教育的適合學習階段——比小學階段有更高的知識基礎和能力，又沒有高中學習階段的應試壓力。為了更好地落實《基本法》教
誠然，如果同學在校園內要提及「港獨」，是無可避免的。撇除社會運動式的所謂關注「港獨」之類的行動，在校園之內至少有兩個場合會觸及「港獨」議題：第一是通識教育科課堂上，第二是同學總有可能在課堂之餘問起「港獨」問題。筆者一直堅持認為，對於「港獨」違法性這方面，再怎麼專業的老師也不是專業的法律工作者，不可能完全從法律專業的角度去辨析哪一種涉及「港獨」的言行是違法，哪一種不是違法。對於老師來說，他們只能從教
魯迅曾經說過：其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同理，那些一再宣稱「港獨只是偽命題」的人，其實有沒有想過：即使「港獨」是個偽命題，但偽命題說多了，也就有可能成為真命題了。由於持這種「港獨偽命題論」的人，不僅有來自傳統反對派的，而且似乎更多是來自中間派甚至建制派的，故此很有必要花一番唇舌來縷析一下「港獨偽命題論」到底能不能真的站得住腳。 「港獨偽命題論」一個非常核心的觀點是，所謂
今年暑假最吸引媒體報道的校園事件，竟然是來自十幾間學校的中學生，各自成立所謂的「港獨」關注組，以推動在校園內進行「港獨」活動。此等舉動，頓時引起社會廣泛關注和爭論。畢竟校園是一個供學生學習的場所，有別於其他社會場所，同時「港獨」又是明顯違反基本法和其他相關法例的行為，而中學生又屬於十八歲以下的未成年人士，箇中爭議的分寸拿捏，尺度掌控，可以說比校園以外的成年人社會來得更加複雜。 違法與言論
關於以「一帶一路」為主題的教學設計，已經講了許多，之前主要集中在背景資料和教學設計的一些注意事項上，這一期談談另一個教學重點： 「一帶一路」引起的爭議。 通識教育科講究議題探究，所謂「議題」，說到底就是指社會各方（也就是所謂的「持份者」）尚未達成普遍共識的問題，議題，有爭議的問題，便是議題，即使英文Issue，本身也包含爭議的意思。
今天還是講「一帶一路」的教學，重點是不要糾纏在歷史懷舊意識之中。什麼叫做歷史懷舊意識呢？本無此說，這裏是借用戰略學的一個名詞：戰略懷舊意識Strategic Nostalgia，本意指那些為國家研究發展戰略的專家智囊，過度沉湎在對過往歷史的類比之中，以至於所提出的發展戰略或者軍事戰略，僅僅是對過去歷史經驗的重複，頂多加上若干小修小補而已（見於西方戰略研究學的經典作品《T
上兩期分別談到有關「一帶一路」的教學必須掌握歷史背景知識，以及必須掌握的現況背景知識。關於現況，上一期主要介紹中國與沿線國家的經貿和技術合作關係上，這一期主要講是中國與沿線國家的政治關係上。本文還是如上兩期一樣，略去中國與歐美國家在「一帶一路」上的關係，集中談及東南亞、中亞細亞、南亞、中東。 除了南亞的巴基斯坦之外，中國自改革開放以
上一期談到有關「一帶一路」的教學所必須掌握的歷史背景知識，今期談談必須掌握的現況背景知識。關於現況，主要集中在兩個方面需要了解：一個是中國與沿線國家的經貿和技術合作關係上，另一個是中國與沿線國家的政治關係上，兩者缺一不可。本文還是如上期一樣，略去中國與歐美國家在「一帶一路」上的關係，集中談及東南亞、中亞細亞、南亞、中東和俄羅斯。 先
隨着「一帶一路」政策宣講，這個課題也自然而然進入通識科的課題，成為教學和探究的議題。看過坊間業界一些為數不多的「一帶一路」通識科教學材料，還是那種通病：介紹課堂教學設計的多，介紹課題教學內容的少。誠然，這個題目的確非常新鮮，沒有多少成熟的參考資料可供中學教育使用，但這也不等於可以淡化處理課題內容。 筆者認為，有關「一帶一路」的背景知
全球化單元是一個師生皆覺苦難的單元，而政治全球化更是難中之難。因此，在業界呼籲之下，政治全球化順應民意而從通識科全球化單元中給取消掉了。好了，恰好爆發ISIS伊斯蘭國等一系列恐怖主義襲擊事件了，那麼到底該不該向學生介紹這些佔據全球媒體頭條和全球社會普遍關注的大熱門時事議題呢？如果應該介紹，在哪個單元說好呢？如果不應該介紹，那以後就不要再提通識科關注社會時事了，最引關注的
有學生忽然問我，港女港男現象，與通識科有關嗎？ 當然有關！既然愈來愈多女性感覺難以結識異性，這都快成社會問題了，又怎會與關注社會議題的通識科無關？ 細細想來，香港社會也真的愈來愈多人際難題─男性有「港男╱ 宅男」， 女性有「港女╱ 盛女」，小孩又有「港孩」，到了幾乎逢「港×」都是負面語彙的地步。
