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今年的香港新高中文憑試歷史科中，有一道考題問考生是否同意“1900-1945年間，日本對中國利大於弊”。如此命題，引起全港甚至舉國譁然。 關於這條試題，作為香港的一名教育工作者，筆者有兩點看法：首先，從命題技術來講，這是一道完全不專業的試題。一般人未必意識到，考試命題其實是一門技術活，稍有不慎，不但對考生的知識水準無法作有效的評核，更嚴重的是會誤導考生，繼而持
關於本屆歷史科試題，考評局已經決定取消。但是，僅僅取消題目，是遠遠不足以殷鑑往後的。在此，懇請考評局公開三項資料： 第一，公開這條題目原定的評卷參考marking scheme，也就是一般所指的標準答案，讓大眾可以了解，到底如何設定「利大於弊」可以高分的答案。仍然有意見堅持認為，這條題目是有「思考空間」的。那好，請公開評卷參考，讓大眾可以看看二十世紀上半段日本對中國到底在甚麼地
雖然目前港區國家安全法（下面簡稱為「安全法」）的法律細節尚未出台，但在特區要推動國家安全法教育，則是沒有什麼異議的共識。畢竟執法是除患於已然，而推廣教育才是防患於未然。一個健康而穩定的社會局面，當然是防患於未然最好。另外，推廣安全法教育，本身也是有助於消除香港社會對安全法的不必要的疑慮心理，有利於有效落實該法和重建社會穩定。 筆者作為一個教育工作者，對安全法教
本年度的歷史科DSE試題，爭論日久，不必再提事緣，直接入正題：支持這條試題的人士堅稱這是「政治干預專業」，堅稱這是經過專業擬題審題程序的。好，本文就從專業論專業。 一、程序的專業與實體的（substantial）專業並不是一碼事。前者當然非常重要，但不等於從前者一定得出後者。何以試題一出，社會譁然，舉國譁然？以至於常人都感覺這道歷史題目有問題，而「專業的」教育人士反而覺得一
今屆中學文憑試歷史科其中一條有關20世紀初的中日關係題目弄得滿城風雨。教育局長楊潤雄馬上召開記者會，回應稱試題具引導性，不符課程目標，考生可能因而達至偏頗的結論，因此決定取消這條試題。同時，教育局會派員到考評局了解出題及審批機制。各界正待考評局開會後的處理方法，特別關注局方如何減低對考生造成的負面影響。 應取消試題三大理由 若從考試題目本身而言，確實
近日又掀起教材和試題方面的風波，而且不僅限於本來已飽受爭議的通識科，這次蔓延到中學中國歷史科，甚至小學常識科中包含中史內容的單元。不少評論者很自然把矛頭指向了出版社和學校負責任教的老師，其實這是本末倒置。嚴格來說，出版社和前綫老師只是嚴格按照課程和考試的「遊戲規則」來執行而已。 簡單來說，中小學基礎教育階段的學科教育，可以包括上游的課程綱要和考評要求，以及下游
近日，一間小學的常識科網課內容，引起社會廣泛關注。事緣從家長提供的錄影片段所見，任教老師把鴉片戰爭說成是英國人為了幫助中國人禁煙，而對中國發動戰爭。如此低級的錯誤，當然引起巨大的反響。繼而引起社會對鴉片戰爭的教材內容，乃至對中國歷史科教育，產生一種強烈的憂慮情緒。實在不吐不快，有幾點分享一下： 第一，這首先是一個嚴重的教學錯誤，正如一個英文科老師教英文科，如果
自去年6月以來，香港幾乎每逢週末就會爆發黑衣蒙面暴徒打砸搶燒的嚴重違法行動，而且截至1月16日被警方拘捕的人數已超過7000人。更令人憂心的是，這些被拘疑犯中，大中學生比例高達四成。全香港470多所中學之中，據報超過200所是至少有一名學生被拘捕過。另外，有數十名教師涉嫌參與違法行動而面臨檢控或者紀律處分。這麼多老師同時面臨刑事檢控和紀律處分，可以說在香港教育史上從未曾有過。&nbs
已故英國軍事學家富勒將軍（J.F.C Fuller）有一句名言：「當戰爭的技術已經建立在科學的基礎之上，而對戰爭的指導（Conduct of War）卻還停留在煉金術的階段。」他的意思是說，人們對新技術威力的認識，總是嚴重滯後於新技術所實際帶來的巨大影響，以至於在指導像戰爭這麼事關重大的事務上，仍保持以新技術尚未出現時的手法來應對。 好了，回到筆者的本行和本文
最近整個有組織的年輕人暴力行動（別跟我爭論說沒有暴力，如果連撬扔磚頭、操起鐵枝都不算暴力，那我無話可 說），很可能只是一場網絡遊戲真實版，既不需要洪秀全（太平天國前期精神領袖），也不需要楊秀清（太平天國 實際行動領導），一切都以P2P的方式醞釀、組織和實踐，把網絡遊戲和網絡社交平台上習以為常的遊戲和社交模式 轉移到真實世界中。 據說有八成以上的受訪示威者都搞不
「一帶一路」南非行 3月15日至23日，在「一帶一路」國際交流中心的組織下，筆者參加了香港中學校長南非考察團，從「一帶一路」倡 議和教育交流的角度，對南非的風土民情、教育發展和經濟社會進行了比較深入的考察了解，既參觀了野生動物保 護區，更與中國駐南非大使（以及行程前拜訪南非駐港領事）、當地政府部門及旅遊服務機構、當地兩間大學和一間中學、孔子學院、港商、中資民企和國企等進行了廣泛及深入的交流，可以說
1月11日，特區政府將《國歌條例草案》刊登憲報，並將於1月23日提交立法會首讀和二讀。自2017年9月1日國家主席習近平簽署第75號國家主席令，公佈生效《中華人民共和國國歌法》之後，香港特區依據「一國兩制」應有的政治倫理和立法責任，草擬制定與香港特區相應的國歌法律。關於國歌條例的法律和政治意義，有識之士已經論述良多，本文主要提一下其在教育層面上的意義。 首先，
上一篇講到理工大學關於中小學品德教育的調查研究，本篇繼續談談品德教育的幾個爭議焦點： 第一，品德教育是五育之首，但德育教學的專業化程度卻是五育之末。內地講「德、智、體」三育，而香港一般講「德、智、體、群、美」五育。無論是依照內地，還是依照香港，品德教育都是位列各個教育項目之首。 筆者記得，本身也是大學教育工作者的中國科學院院士、中聯辦副
十一月初，香港理工大學應用社會科學系發表研究顯示，逾半教育工作者認為中小學品德教育不足，建議政府將品德教育獨立成科，在中小學全面推行，改變以往滲透在不同科目的做法。這個研究發現引起了教育界的廣泛關注，筆者在電台作評論節目時，也發現聽眾對這個問題表現出比別的新聞更大的關注興趣，因此有必要在本欄目談談這個問題。 理工大學的研究分兩個部分，一是對現時學校推行品德教育
九月十日教師節，中共中央總書記習近平主持召開了全國教育工作會議，全體政治局常委都有參加，充份體現了中央對國家教育事業這種根本大計的高度重視。會議不僅對國家的教育事業作出了高屋建瓴的總結和定調，同時也詳細地提到了香港特區的教育，習近平提出要提升兩地青少年國情交流質素，增強青少年對祖國的認同感。這不僅大幅度提高了教育在國家宏觀層面上的意義，同時對於加強內地和香港教育交流也起到了非常大的鼓
如果用一句話來形容剛過去的星期天中聯辦開放日，那就是內地所說的「接地氣」！上個星期天，中央人民政府駐香港特別行政區聯絡辦公室舉辦了面向香港教育界的專場開放日，接待了包括筆者在內的600多位教師、校董等教育工作者，非常熱鬧，有文娛康樂、茶點招待等輕鬆環節，也有增長知識的科技講座和歷史圖片展覽，整個過程輕鬆愉快，毫無悶場。那麼為什麼說是「接地氣」呢？ 中聯辦展現平
昨天星期日，中央人民政府駐香港特別行政區聯絡辦公室，也就是香港市民習慣以其所在地「西環」作為簡稱的中聯辦，舉辦了面向教育工作者的專場開放日，接待了包括筆者在內的大批香港教師、校董和其他教育界持份者。 逢九月十日星期一是敬師日，中國人向來重視要挑選適當的日子做適當的事件，西環在敬師日之前安排給香港教育工作者的專場開放日，已經充份反映了其對香港教育界的重視和敬意之
上次筆者提到，香港基礎教育非常缺乏拓展學生國際視野的內容，即使包含「全球化」單元課程內容的通識教育科也不例外。這次談談筆者對如何進行拓展學生國際視野教育的看法。 表面上看，「拓展學生視野」似乎是不證自明的觀點，但實際上在具體教育實踐上，卻更多是從學生生活所處的「社區」來展開各種教育，從與學科學習有關各類社區考察活動，到OLE（其他學習經歷，即課堂學科以外的學習
今年是中國開啟改革開放的四十周年紀念。而上個星期，香港大公文匯傳媒集團舉辦了名為「共享偉大榮光 - 紀念改革開放40周年 港澳同胞參與改革開放奉獻祖國大型圖片展覽」，向全港社會展示了在這四十年改革開放的偉大歷程中，香港人通過投資、引進先進技術和管理經驗和學術交流等多種形式，對中國內地經濟騰飛、社會進步和民生改善所作出過的許多重要貢獻。 無獨有偶，在七月書展期
香港名為國際都市，但不等於香港學生就一定具備國際視野。專門做香港學生國際視野的研究並不多見，多少反映了香港社會想當然地以為香港學生的國際視野應該不是一個大問題。2016年中文大學亞太研究所做過一個相關主題的調查，是目前唯一可見在這方面的調查。 調查顯示，香港高中學生有近表示自己國際視野很一般或者不足。另外，在11條關於國際知識的問題中，受訪 同學的回答僅僅合格
國家對教育事業愈來愈重視，無論是在中小學全面引入以人工智慧為核心的創新理科教育課程，還是進一步更新完善思想品德教育，都有可喜的創新和進步。然而，現在的課程設置中，一般都是嚴格分開不同的專門學科來進行，知識教育是知識教育，思想品德教育是思想品德教育，涇渭分明、缺乏聯繫，不利於培養青少年的綜合能力，也不利於為社會培養複合型人才。筆者忽發奇想，覺得以創新科技教育為核心的知識教育，其實完全可
近日，報紙忽然報導，教育局的「學校課程檢討專責小組」正檢討包括通識科在內的課程，有指通識科將改為只有「及格」和「不及格」的等級，甚至計劃剔出核心科目，自然引起教育界和社會人士的廣泛關注和討論。 講起新高中學制之下的通識教育科，首先要釐清的是，作為高中必修科目的通識教育科，與香港各間大學的通識教育，並無必然的聯繫。大學與中學都稱為「通識教育」，但無論從設立通識教
普通話和粵語相互對立，這完全是一個偽命題，無論從學術和教育的角度，還是從政治現實的角度！ 一方面，反對派政客們固然借助挑起普粵對立來煽動起恐懼內地的社會情緒，從而累積政治資本，而另一方面，有些提供「專業」意見的一些學者，則也無視香港教學語言的獨特發展歷程，屢屢給香港社會一個印象，就是要粗暴地抹去粵語的地位，至少在客觀上配合了反對派政客們這種挑動普粵對立的政治陽
