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近日，教育局宣布改革通識教育科，保留這門學科的必修地位，改革的幅度不可謂不大。無論是什麼陣營的人士，似乎都認為這次改革，幾乎等於把這門學科給「廢了武功」。筆者對此不以為然，恐怕很多都是源於政治上的過度想像，乃至於出現了誤讀。 第一，考評等級的改革，是回歸「初心」的改革。通識科的考試評核，與其他學科一樣，都是從第1級到第5**級，總共7個等級。不說不知道，當初教
近日，香港特區教育局宣佈，新高中通識教育科將實施比較大幅度的改革：維持必修必考，但只設合格與不合格，釋放考試壓力，明確重要的學習概念和知識，重視培養學生正面價值觀和國民身份認同，學習國家發展和憲法基本法教育，提供內地考察機會，設立適用書目表（即審定課本）等，改革修訂之後的科目，可能改一個新學科名稱，不再沿用“通識教育科”這個名字。 這是一個除舊佈新的重大舉措，
教育大學最近出版新書，研究全港近千所中小學的校訓，發現逾半均體現儒家思想，即使是有宗教背景學校，校訓內涵或表述形式均受中華文化影響。雖未正式統計，但研究指不論哪類學校，「仁」、「愛」、「勤」等字在校訓中出現的頻率明顯較高。 校訓反映一所學校辦學傳統和精神風貌，也體現該校處事明理、陶冶情操、崇尚教學等人文精神。《說文解字》中，解「訓」為「說教」，引申而來的有「教誨」、「教導」
特首林鄭月娥在新一份《施政報告》指出，去年發生的社會事件，有逾萬名因反修例而涉嫌違法的被捕，其中四成是學生，近二千人是中小學生，認為事件揭示部分青年人守法意識薄弱，欠缺互相包容尊重的價值觀，將加強德育、公民及國民教育，深化《憲法》和《基本法》教育。 有鑒於「違法達義」思想不僅在社會甚囂塵上，同時也入侵校園，因此，加強德育、公民及國民教育，深化《憲法》和《基本法
根據警方數字，今年首9個月因涉及毒品案件被捕的10至20歲青少年有341人，遠超去年的185人，升幅超過八成；當中72人報稱學生，較去年多41人，增幅逾1倍。而涉及大麻案的被捕青少年就有131人，比去年同期上升接近1.2倍。警方又發現，網上流傳不少大麻關鍵字，如weed、420、stoner等，亦有人於網上分享吸食大麻心得，批評有人公然把毒品資訊放上網危害青少輕。 &nb
記得不久前有內地媒體問我，香港國家安全教育的現況是怎樣？我直接回答：一片空白！ 這絲毫沒有誇張，難道不是嗎？雖然在香港國安法公布實施後，在學校推動國家安全教育的意識，的確是在社會上開始覺醒了。但是，關於應該如何推行，還是更多處於一種懵懂未知，甚至狹窄的理解狀態。筆者想提出，至少有兩個重要的關注焦點，需要教育界和社會予以釐清。 第一，教育
時下學生不時「改圖」諷刺校政，城大近日更新學生行為及紀律程序守則，列明未經授權使用、更改、修改校歌、校徽等導致大學名聲受損亦屬「行為不當」，將面臨紀律處分。新修訂於昨日生效，城大學生會批評新修訂收窄學生表達自由，又批評校方未公布便即時生效新修訂，更質疑校方修訂不符程序正義。 校歌和校徽是校園文化的重要組成部分，它們是一所學校教育思想的號召和激勵，精神風貌的展示和宣揚。校歌和
校園欺凌事件再發生，網上近日瘋傳一名穿校服初中女生，遭數名同校女生在梯間掌摑欺凌短片，今次已是過去半年揭發的第五宗欺凌案，情況令人憂心。 學校是一個體現照顧、關懷、互相支持和互相尊重的地方，對校園內的歧視、欺凌及暴力行為，學校必須採取「零容忍」政策，絕對不接受任何形式或任何原因的欺凌行為，學校教職員須時常留意學生的表現和行為，學校亦有責任採取積極措施確保學生在學校的身心安全
本港校園再度發生校園欺凌事件，確實令人痛心。教育局發言人表示對任何欺凌行爲「零容忍」，學校如發現任何欺凌事件，必須按其校本機制嚴肅處理，特別是保護受欺凌的學生，以及即時制止欺凌者及加以輔導。 其實，一直以來，教育局都是以校本政策應對校園欺凌。所謂校本政策，即是要求每間學校各自制訂校園欺凌的舉報機制及處理程序，嚴肅對待每宗欺凌事件，但沒有強制規定學校須向教育局通報。另外，也建
香港青年協會青年違法防治中心與科技公司聯科集團合作，開展「Project RADAR II─隱蔽吸毒及干犯毒品罪行輔導計劃」，推行本港首個分析毒品相關帖文的研究項目，運用人工智能系統及大數據分析，嘗試以客觀角度分析社交媒體用戶對毒品的想法及吸食原因，期望能制定出具針對性的抗毒教育策略。 研究發現，近年社交媒體涉及毒品相關的帖文數目及瀏覽量大幅上升。帖文數目由2016年的1,
去年6月反修例風波爆發，示威導致警民關係緊張，有議員關注警員子女在校園被同學或教師欺凌的情況。教育局局長楊潤雄在立法會質詢環節回應指，局方對任何校內欺凌都是「零容忍」，又指自去年中至本月收到25宗有關個案。經調查後確立的個案，校方已對涉事教師與學生採取紀律行動，當局會對涉事老師作跟進調查及行動。 一般而言，校園欺凌行為多來自暴力模仿、壓力宣洩、法律意識淡薄、情
近年無論是香港的通識教育科，還是內地的教育改革，似乎都異常推崇所謂的「批判性思考」（Critical Thinking）。然而，在培養學生建立這種批判性思考的時候，又望文生義，過度聚焦在通過批判既有的一些觀點，來彰顯自己具備批判性思考能力。其實，以筆者的理解來看，批判性思考最重要的是要養成獨立和嚴謹思維的習慣，而建立獨立思維的重點，不在於駁斥某些既有的觀點，關鍵在於能夠更全面地理解問
一名15歲少年於今年初在元朗朗晴居對出、鳳翔路一帶馬路投擲汽油彈，早前承認縱火及管有物品意圖損壞財產兩罪，被判感化18個月，其中9個月須入住兒童及青少年院舍接受監管，原審裁判官水佳麗在判刑時讚揚少年為「優秀嘅細路」。其後律政司不服判刑，覆核刑罰成功，潘兆初首席法官今改判少年進入勞教中心，兩項控罪同期執行。 該案在5月審判時，原審裁判官水佳麗認為該名少年確有違法
剛公布的《香港中學課程檢討報告》，通識教育科自然備受關注。 一、對甚麼課題適用於通識科探究式學習 對報告的3.6.16比較認同，對於一些尚在發展中的時事，其實要師生進行有效的探究學習，着實不易。特別是今天這個真假訊息大量充斥於媒體和網絡的所謂「資訊時代」，光是辨別資訊的真偽，已經非常不容易，遑論要在有證有據的基礎上進行探究。
銅鑼灣直資名校聖保祿學校，預告新學年高中必修的倫理與宗教科，將加入為期四節的《國家安全法》課程，被該校舊生組織「聖保祿政治關注組」質疑與倫理科的生命教育、道德探討的原意無關。教育局強調學校開展國安教育是應有之責，可擬訂校本課程內容，教授相關的知識。 聖保祿學校舊生組織認為《國家安全法》與倫理科的生命教育和道德探討無關，其實這是一種將法律和道德倫理強行分拆的思維。法律與倫理不但不是無關，相
通識教育科又起爭論，事緣有出版社把通識教育科課本教材的初稿送交教育局進行專業評審，局方把教材內關於香港特區政治體制中「三權分立」字眼刪除了，引起社會關注。及後，特首、律政司司長、教育局局長一再澄清，根據基本法的立法原意和制定基本法過程中的相關文獻紀錄，香港特區的政治體制從來也不是「三權分立」，而是行政主導。這自然引來反對派猛烈的反詰，其中一個主要論點是認為特首和局長不是法律專家，對這
近日，通識教育科又引起關注，事緣幾家出版社根據教育局的課本評審，修訂了通識教育科課本的部分內容。其中一些諸如「公民抗命」、「三權分立」等政治性和法律性的內容，要麼刪掉，要麼修訂。這自然又引起了反對派一番所謂「政治審查」、「政治凌駕專業」之類標準化抹黑。其實，他們衡量課本教材乃至課程「專業」與否的唯一標準，就是只看有沒有包含反對派的政治關注點和各類政治文宣口號。有，就算「專業」；沒有或
近日教育局副局長蔡若蓮博士在教育局「局中人語」撰文，指近月發生多宗涉及青少年毆打和欺凌朋輩的行為，必須正視。她認爲去年的社會事件以及「私了」風氣，令青少年耳濡目染，誤以為社會接受「私了」、以仇恨言論宣洩情緒的行為，導致價值偏差，守法意識薄弱，以為暴力和不當行為可以解決問題，結果肆無忌憚犯下大錯。 一般而言，青少年欺凌事件的產生有個人原因、同伴交往、家庭環境、學校教育和社會價
早前，康文署轄下公共圖書館就《香港國安法》覆檢多本涉及危害國家安全的書籍。立法會教育界議員葉建源質疑公共圖書館的做法是「政治審查」，更指摘館方違背《聯合國教育、科學及文化組織公共圖書館宣言》（Unesco Public Library Manifesto）中「館藏及服務不能屈從任何意識型態、政治或宗教審查，亦應抗拒商業壓力」的宗旨，聲稱覆檢書籍的做法是剝奪讀者的選擇權，令香港公共圖書館會逐漸淪為單
教育局局長楊潤雄回應立法會議員葉建源質詢時表示，學校不應讓學生在校內奏唱或播放任何干擾學校運作、影響學生情緒，或帶有政治信息的歌曲，指如《願榮光歸香港》源自去年6月起的社會事件，帶有強烈政治信息，並與持續多月的社會政治、暴力及違法事件有密切關連，絕對不應讓學生在校內奏唱或播放。楊潤雄重申校園內不應進行任何政治宣傳活動，指學生在校園內、畢業典禮、開學禮等場合或學習活動中作出不尊重有關場
香港學校課程檢討專責小組預計於今年年底向特區政府遞交中小學課程修改方向性建議報告，受到香港社會關注。 曾任港大校長的香港科學院院長徐立之早先曾調查指出，五成半受訪中學花費超過六成課時在「新課程」的4個核心科目（中文、英文、數學、通識）上，變相擠壓了科學及科技等選修課的課時，又以通識科為例，課程著重文科，即使內含許多批判性思考，但缺乏實在的科學根據支撐。希望能通
《香港國安法》在6月30日由人大常委會以162票全票通過，並於深夜由特區政府刊憲實施。《香港國安法》一共有66條，其中第十條規定：「香港特別行政區應當通過學校、社會團體、媒體、網路等開展國家安全教育，提高香港特別行政區居民的國家安全意識和守法意識。」 回歸23年，香港教育中的國家安全教育可以說是一片空白，甚至連基本的國家安全教育意識都沒有，因為當年的23條立法擱淺，而且多年都無法訂立，因
今年是《香港特別行政區基本法》頒佈30周年，根據香港善德基金會發佈有關學校《基本法》教育的調查指出，三至四成幼稚園、中小學課堂沒有教授《基本法》;近兩成半校長或教師認為，教育局為教師提供的《基本法》教育專業發展課程不足，並建議教師要通過相關考核，才可入職或晉升。 以往香港《基本法》教育長期採用不定期展覽，嘉賓講座，組織《基本法》知識競賽等 “嘉年華”式、碎片化
