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根據特區政府的教育政策，香港大約有百分之二十的適齡學生能夠升讀政府資助大學學士學位課程，餘下百分之八十左右的適齡學生，分別就讀自資大學學士學位課程（通俗講就是私立大學）、副學士課程（非職業技能課程佔六成以上）、高級文憑課程（職業技能課程佔六成以上），以及到境外留學（海外、內地、台灣等）和極少量出來社會就業。 如果說，社會的進步更多取決於前百分之二十相對精英的學生之未來成就，
昨日，林鄭召開教育界武林大會，商討當前最為緊迫的教育議題：調整中小學班師比，加強對學校照顧SEN(特殊學習需要)學生的支援，以及對自資院校採取學券制資助等。 當然這些討論是圍繞著之前提出過的每年增加五十億元教育撥款來進行，如果林太能夠在政府交接之間，凝聚教育界共識，形成一個得到左中右各方支持的教育財政資源運用方案，從而能夠迅速在立法會財務委員會上獲得通過的話，這可是超越教育範疇的政治大勝利
明末清初思想家黃宗羲，在研究歷代王朝農民賦稅政策時發現，每個王朝每一次減免農民賦稅的改革，最後結果都變成農民賦稅先減而後加，而且加得比改革之前更高的賦稅壓力。黃宗羲稱之為「積累莫返之害」，當代學者乾脆稱之為「黃宗羲定律」。 大約從上世紀九十年代末，全球包括香港、台灣、日本和內地，都相繼颳起了教育改革風潮。隨着全球化競爭壓力的加劇和社會的變遷，一方面僱主和家長對教育質量和學生素質的期望是比
一個九歲的孩子上電視台海選節目，唱一曲，唱出了多少學習壓力之下的學童心聲。同時，上海和香港的小學面試題目陸續流出，社會大眾為之震驚，一來題目設計難度大同時又刁鑽古怪，二來甚至要求家長一同面試，變成活生生的拼爹例子。諸如此類的學校教育驚人例子，不勝枚舉。以注重教育而著稱的中國人社會，我們的教育怎麼會變成這樣？ 簡單來講一句話：都是教育改革惹的禍。 &
估計沒有誰會反對要振興職業教育，畢竟今天這個經濟社會對知識和技術的要求，以及知識技術本身的專業分工程度，這兩者都是愈來愈高。正如在中國內地，職業教育的歷史相當悠久，甚至遠比香港還要悠久得多。2014年6月，全國職業教育工作會議在京召開，國家主席習近平專門對職業教育工作作出長達417個字的重要批示， 「職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。」內
幾輪特首選舉辯論下來，從林太第一個提出要為教育增加經常性撥款五十億，到老曾和胡官相繼強調自己政綱中對教育投資的按GDP比例算法，似乎解決教育問題就是一個字：錢！其實，教育開支一直是回歸以來佔所有政府開支之中最大的份額（佔兩成）。「錢不是萬能，但沒錢就萬萬不能」的民間智慧，最能說明香港教育所面臨的處境。但是，這筆教育問題的金錢帳，幾位候選人都沒有算出要害之處，或者說有意無意間迴避了要害之處！未來香港
參選行政長官的前政務司司長林鄭月娥是熟悉政府運作和財政的高級官員，她提出的教育政綱，包括訂立幼師薪級表、改善中小學編制、增加各類教育的支援、改變設備和增加資助專上學位等，「超越政治掣肘、立足專業判斷」。期望新一屆特區政府的教育政策能大有作為。 無可否認，過去多年以來，香港教育一直飽受政治化的衝擊，從反國教，到呼籲罷課、違法「佔中」這些大是大非的大事件，到通識教育科、中國歷史
昨日，林鄭的政綱初稿可謂是千呼萬喚始出來------增加50億作為教育經常性支出，注意，是「經常性支出」，不是「一次性撥款」，這是最為讓教育業界注目的新舉措，甚至可以說是自兩千年教改以來最重大的一項教育承諾也不為過。這個承諾打破了以往教育只作一次性撥款以作短期應急的做法，同時也第一次肯定了政府在整體教育支出上的不足，勇敢地突破「教育支出不要超過政府總支出的兩成」這個過往的教育理財心結
STEM教育是不是全然新生的事務？當然不是，這倒不是說廣義的現代教育中的數理化教育，這裏要說的反而是一場類似於今天STEM教育的課程改革運動——史普尼克危機（Sputnik Crisis）及其相應課程改革。 若對美蘇冷戰稍有認識，一定知道什麼叫史普尼克一號SputnikI（史普尼克Sputnik是俄語「旅行者」之意）——這是1957年蘇聯
與幾位理科老師討論STEM新教具：航拍設備和VR（虛擬現實）設備。科技高速進步使教學工具也再急促改變，但這裏有一個似乎容易被業界忽視了的根本問題：新科技教具到底在哪些方面促進教學呢？更精確的表述是：新科技教具到底在哪些方面比傳統教具更促進教學呢？這必須是前線老師在教學過程中念茲在茲的問題意識。否則的話，新科技教具會迅速蛻變為純粹的花哨裝飾，用不得其所。 新科技教具至少在兩方面促進教學：一
近日，教育局推出新的初中中國歷史科課程大綱，並向教育界進行公眾諮詢。講起香港的中史教育，並無因為回歸而受到更大的重視，相反，修讀人數每況愈下。今年報考新高中中國歷史科文憑試的人數是不足七千考生，比起舊課程最後一年2011年的兩萬八千多報考人數來說，就算把整體考生人數逐年下降這個因素一併考慮，中史科人數大幅減少是一個不容再作爭辯的事實。同時，有47間中學，亦即是十分一的中學，決定在高中階段不再開設中
關於以「一帶一路」為主題的教學設計，已經講了許多，之前主要集中在背景資料和教學設計的一些注意事項上，這一期談談另一個教學重點： 「一帶一路」引起的爭議。 通識教育科講究議題探究，所謂「議題」，說到底就是指社會各方（也就是所謂的「持份者」）尚未達成普遍共識的問題，議題，有爭議的問題，便是議題，即使英文Issue，本身也包含爭議的意思。
官方課程文件沒有取消中史科，但實際行動卻是推動中史教育合併化，教育業界先是被迫依循，實踐未如理想後，自行恢復設科。今天獨立設科的學校佔大多數，純屬民間自救行為的結果。 對中國歷史科的不同理解 民間強調的中國歷史科，是作為一門獨立的學科來看待，而且有時模糊了到底是指高中中國歷史科必修，還是指初中中國歷史科必修。官方
我的邏輯很簡單：通識教育科講求議題探究，議題探究倚重新聞時事素材，新聞時事素材絕大部分來自傳媒新聞報道和評論文章。而當傳媒報道及評論愈發觀點單向之時，通識議題探究就很容易變成探究單向觀點，本來沒有成見的，變得有成見；已有成見的，變成加深成見。 克服沉悶享受知識快樂 眾所周知的原因，香港的主流媒體在中國內地議題和香
筆者想指出一個很少被關心通識科的人士注意的現象：傳媒報道手法對通識教育科學與教的影響。眾所周知，通識教育科是沒有審定課本的，前線老師無可避免必須自行編撰教學材料，同時亦鼓勵同學們主動搜集新聞時事材料，自主探究學習。換言之，傳媒的新聞報道及評論，其實是教學素材的主要甚至唯一來源。那麼傳媒打造新聞故事的手法，無疑也就深刻地影響着通識科的學與教。 &
十一月二十四日，教育局公布展開為期三個月的「新學制中期檢討及前瞻」諮詢，通識教育科自然又成為關注焦點。筆者留意到媒體報道的一個關注焦點，就是建議 刪去單元一「個人成長與人際關係」的「影響青少年參與社區事務的因素」。由全港收視率第一的電視台新聞報道，到公信力第一和銷售量第一的報章傳媒，都把這 一建議放在報道的頭版，繼而聯繫到近年學生參與社運、佔領行動之類事件，最後例牌採訪
上期大談法治和自由背後的「契約論」哲學基礎，又提及法律學所謂的「比例原則」（a principle of proportionality），結果有同行讀者直接打電話來提意見，認為通識教育科毋須講授着這麼專業的知識，學生只需具備常識（common sense）便可以了。 常識，這恐怕是通識教育科最大的蠱惑人心的迷思。上述同行的說法，其
八月二日，教育部發佈《義務教育學校管理標準（試行）》(下簡稱《標準》) ，作為進一步規範中小學學校管理行為的一個重要的體系化的依據。整個《標準》文件包含六個方面的學校管理職能、22項管理任務、以及細分為92條具體的管理要求，從德智體教育乃至學校與社區、家長關係等所有學校教育教學管理的方方面面，全部用明文加以規範界定。機緣巧合，筆者適逢其會，算是摻合其中，借此欄目分享一下個人的感受。 &n
中國內地大學高考將取消英語考試？年初以來一直盛傳。五月二十日，在杭州師範大學主辦的第九屆亞洲比較教育學年會上，中國教育學會前會長顧明遠先生聲稱：英語將在2017年退出全國高考，語文、數學在新高考中的份量將加重。顧老強調，英語考試不是簡單取消，而是將改成類似四六級考試的方式，高中三年可考多次，全國如此。 顧老不是等閒人，雖以民間身份發話，但份量不輕
星空仰望，據說是古希臘有「科學與哲學之祖」之稱的泰勒斯（Thales）所留下來的充滿詩歌韻味的名言。何以引用此言呢？通識教育科的其中一個教育目標是擴闊學生的視野，然而，目前的通識教育科課程和考評，在這方面仍有很大的改善空間，尤其是在科學科技方面。 目前的通識科課程，關於科學科技的單元是能源科技及可持續發展單元，以及公共衛生單元。不能
這題目是不是很誘惑？仿佛在暗示教育部、北師大等國家重要教育機構部門之間如英國政治諷刺小說、美國政治電視劇「紙牌屋(House of Cards)」那樣波譎雲詭。 其實，我想說的是，三者固然無關，但對於我個人來說，三者又有點關聯。何出此言呢？事緣復活節假期中，我參與教聯會訪京團，其中一些讓我印象深刻的參觀交流單位就包括國家教育部和北京師範大學。至於「紙牌屋」，純粹是我在羈旅
平心而論，今屆通識科試題沒有什麼令人不滿意的地方。兩卷六條題目，基本上都比較緊扣通識教育科課程及考評綱要（C & A Guide），都是以恆常議題作為命題的主要切入點，不像去年試題那樣，忽然冒出一條「拉布」的突發議題題目。 我個人一直認為，通識科應該集中探究恆常議題，而不應該糾纏在每天都千變萬化的突發議題或者新聞事件。突發議題或新聞
甲：為何擁抱EMI(以英語作為學習文理商科的教學語言，English as Medium of Instruction)？因為這樣能有更多的機會學習和運用英文。 乙：好啊，如此邏輯一樣可以用來解釋「普教中」(以普通話教學中國語文科)啊！因為這樣能有更多的機會學習和運用普通話。 甲：英語是世界性語言，普通話不是香港人的日常用語啊。 乙：英語是世界性語言，但普通話是在全球
